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按照黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，各地正在認(rèn)真貫徹落實(shí)的“減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”）工作，可謂是一聲驚雷，把很多教培人都炸蒙了。毫無(wú)疑問(wèn)，“雙減”對(duì)學(xué)科培訓(xùn)的打擊是致命的，那么它對(duì)書(shū)法培訓(xùn)就一定是春風(fēng)拂面嗎？就此，筆者談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)和思考，以期拋磚引玉，引起更多業(yè)界人士的關(guān)注和討論。

一、關(guān)于書(shū)法定位

“書(shū)法進(jìn)課堂”以來(lái)，書(shū)法課究竟是語(yǔ)文中的寫(xiě)字課，還是美術(shù)中的書(shū)法課，還是與美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈課并駕的專(zhuān)門(mén)藝術(shù)課程？至今仍爭(zhēng)論不休，概念模糊，沒(méi)有一個(gè)清晰、明確的定位。

從文件上看，教育部《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》體現(xiàn)書(shū)法具有語(yǔ)文學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科的雙重屬性，但通篇條文共3723個(gè)字無(wú)一提書(shū)法為藝術(shù)。在學(xué)校課程安排上，目前每周一節(jié)的書(shū)法課也是從語(yǔ)文課時(shí)中拿出的，可見(jiàn)各地教育部門(mén)認(rèn)可的書(shū)法還是偏重于語(yǔ)文屬性。但中辦國(guó)辦《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，則明確將書(shū)法定位為藝術(shù)課程。如此，依文件層級(jí)、效力，書(shū)法應(yīng)為藝術(shù)課程。

從管理上看，雖然各地對(duì)書(shū)法教育都愈發(fā)重視起來(lái)，但對(duì)書(shū)法教育的管理卻是各唱各調(diào)，不盡相同，責(zé)任主體不一，或責(zé)任不落實(shí)不到位。有的地方歸基教科管，有的地方歸體衛(wèi)藝科管，有的地方歸語(yǔ)委管，也有的地方卻是多頭管理，以致分不清書(shū)法到底屬于哪個(gè)學(xué)科，到底由誰(shuí)來(lái)管。

“雙減”文件要求，“對(duì)非學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各地要區(qū)分體育、文化藝術(shù)、科技等類(lèi)別，明確相應(yīng)主管部門(mén)，分類(lèi)制定標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格審批?！庇纱丝梢?jiàn)，對(duì)非學(xué)科類(lèi)的認(rèn)定權(quán)限是下放到地方的，那地方由哪一級(jí)來(lái)定（省級(jí)、市級(jí)，還是縣級(jí)？），又由誰(shuí)來(lái)管？（教育、文化、還是文聯(lián)？）筆者以為，這肯定還要“再研究”“再討論”，一時(shí)半會(huì)是不會(huì)明確的，甚至還可能由于各地主管部門(mén)不同，其站位不同或?qū)?shū)法的認(rèn)知不同，出現(xiàn)對(duì)書(shū)法定位不一的情況。對(duì)此，我們也只能靜觀等候了。

二、關(guān)于書(shū)法市場(chǎng)

“雙減”實(shí)施后，大量的學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必然向非學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)轉(zhuǎn)型。公開(kāi)的信息顯示，類(lèi)似于新東方，好未來(lái)等以K12 教培為主要業(yè)務(wù)的機(jī)構(gòu)已開(kāi)始向藝術(shù)培訓(xùn)“進(jìn)軍”了。因?yàn)橘Y金背景雄厚，也有一些教育投資機(jī)構(gòu)在出手收購(gòu)、兼并、重組藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，或高薪聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師，優(yōu)秀校長(zhǎng)，意圖迅速搶占藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)。這對(duì)于原本“量小體弱”的書(shū)法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)講，是否就意味著“狼來(lái)了”呢？不可否認(rèn)的是，將來(lái)書(shū)法培訓(xùn)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手會(huì)越來(lái)越多，而且由于這些學(xué)科類(lèi)機(jī)構(gòu)擁有相對(duì)成熟的營(yíng)銷(xiāo)體系和團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，“搶”生有術(shù)，可以預(yù)見(jiàn)在一定程度上，已對(duì)現(xiàn)有的書(shū)法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)構(gòu)成潛在威脅，甚至?xí)粩D壓生存空間。

但從積極因素來(lái)看，學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的涌入，可以認(rèn)為還是利大于弊。一方面，學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的涌入是在倒逼書(shū)法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須“外樹(shù)品牌，內(nèi)練本領(lǐng)”，加快探索建立規(guī)范運(yùn)營(yíng)機(jī)制，不斷提升市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理和專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的能力。另一方面，這些學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的涌入也會(huì)帶來(lái)新理念、新思路、新模式，必將大大激活書(shū)法教培市場(chǎng)的潛能，使現(xiàn)今并不大的書(shū)法培訓(xùn)市場(chǎng)逐漸做大起來(lái)。尤其在2022—2035年的這一階段，隨著美育評(píng)價(jià)體系的建立，美育進(jìn)中考的落地，整個(gè)書(shū)法教培行業(yè)若齊心協(xié)力，再造一個(gè)如英語(yǔ)般的書(shū)法培訓(xùn)大市場(chǎng)，打造出N個(gè)書(shū)法培訓(xùn)萬(wàn)人校也不是不可能的。

三、關(guān)于書(shū)法運(yùn)營(yíng)

“雙減”政策很重要的一點(diǎn)，是嚴(yán)查嚴(yán)管校外培訓(xùn)。目前，國(guó)家已把學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的證照登記、培訓(xùn)時(shí)間、廣告投放、資金投入、師資資質(zhì)、教材教輔等都通通納入到監(jiān)管范圍。在現(xiàn)階段，國(guó)家雖沒(méi)有對(duì)非學(xué)科類(lèi)出臺(tái)嚴(yán)格的監(jiān)管措施，相對(duì)監(jiān)管較松，但不等于不監(jiān)管。筆者以為，在“雙減”政策取得“1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著”的實(shí)施目標(biāo)后，國(guó)家是一定會(huì)對(duì)非學(xué)科培訓(xùn)進(jìn)行規(guī)范化管理的。實(shí)際上，目前一些地方或多或少已在對(duì)標(biāo)監(jiān)管學(xué)科培訓(xùn)的要求在監(jiān)管非學(xué)科培訓(xùn)了。

因此，對(duì)于書(shū)法教培機(jī)構(gòu)，尤其是中小書(shū)法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)抓住這一較為寬松的調(diào)整期，積極主動(dòng)適應(yīng)“雙減”的變革要求，使書(shū)法教培運(yùn)營(yíng)逐步規(guī)范起來(lái)。換言之，該規(guī)范的要規(guī)范，能辦證的要辦證（包括考取教師資格證），能做到的趕快做，能補(bǔ)齊的抓緊補(bǔ)，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。如果不重視、不理會(huì)、不在乎、不適應(yīng)這次的巨大變革，那今后受損的必定是自己，乃至被市場(chǎng)淘汰出局。

四、關(guān)于書(shū)法教學(xué)

“雙減”所引發(fā)的變革是多方面的，其中也包括課程內(nèi)容和教學(xué)方式的變革。在“雙減”政策下，在美育背景下，在語(yǔ)文新課改下，在大量學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)涌入藝術(shù)培訓(xùn)的當(dāng)下，書(shū)法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)絕不能等閑視之，是時(shí)候該認(rèn)真思考教什么，怎么教的問(wèn)題了。

實(shí)話講，過(guò)去書(shū)法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)還是停留在技法方面，多聚焦在辦展獲獎(jiǎng)上，而非書(shū)法素養(yǎng)培訓(xùn)。如果說(shuō)，過(guò)去的做法是可行的，但現(xiàn)在就不一定行得通，必須加以調(diào)整出新。其一，要增加課程教學(xué)內(nèi)容，不僅教技法，還要融合語(yǔ)文、歷史、哲學(xué)、美學(xué)等教文化素養(yǎng)，以增強(qiáng)書(shū)法的美育功能，這是適應(yīng)“核心素養(yǎng)教育”的迫切需要，也是應(yīng)對(duì)教培行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然要求。其二，要注重實(shí)踐體驗(yàn)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，通過(guò)開(kāi)展應(yīng)用書(shū)寫(xiě)、書(shū)法文創(chuàng)、書(shū)法研學(xué)、漢字體驗(yàn)等多種活動(dòng)，讓學(xué)生“玩”書(shū)法，在快樂(lè)的書(shū)法學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲取書(shū)法知識(shí)和掌握書(shū)寫(xiě)技能。其三，要結(jié)合機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)條件,推出具有鮮明特點(diǎn)，個(gè)性化的課程，力求做到“人無(wú)我有，人有我精，人精我新”，不輕易被別人替代。學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)大機(jī)構(gòu)加入到書(shū)法教培行業(yè)后，首先考慮的是生源轉(zhuǎn)化，因而會(huì)更加注重通識(shí)性、系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的書(shū)法課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，而對(duì)于現(xiàn)有的書(shū)法機(jī)構(gòu)，特別是小機(jī)構(gòu)、個(gè)人工作室來(lái)講，則要在專(zhuān)業(yè)化、精品化、特色化上做足文章，才能更好地立足發(fā)展。

總而言之，筆者以為“雙減”政策的出臺(tái)和落地，對(duì)書(shū)法教培業(yè)來(lái)講，將是一件機(jī)遇大于挑戰(zhàn)，動(dòng)力大于壓力的利好事情?？梢哉f(shuō)，今天的書(shū)法真正站到了與語(yǔ)數(shù)英同等的位置，書(shū)法的春天已經(jīng)到來(lái)。