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寫歸寫，練歸練90％的孩子練字都會如此,放棄與書寫習(xí)慣之間的拔河,是一個(gè)長遠(yuǎn)的問題··········

現(xiàn)在小學(xué)生的家庭作業(yè)一般都需要家長檢查簽字，有些低年級的學(xué)生在寫作業(yè)過程中還需要家長一直陪同。很多孩子的書寫可以用“慘不忍睹”來形容，有的龍飛鳳舞，難以辨認(rèn)；有的滿地蚯蚓，歪歪扭扭；有的寫出的字缺胳膊少腿，差錯(cuò)連篇。

于是家長們就開始納悶了，孩子在練字的時(shí)候?qū)懙猛ふζ恋?，可到作業(yè)本上就完全變樣了。然后有些家長就開始松懈，要么對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生懷疑，要么強(qiáng)硬要求孩子反復(fù)擦除直到寫好。其實(shí)這是學(xué)生在練字初始階段出現(xiàn)的“練字”與“寫字”分離，寫歸寫，練歸練。

學(xué)生意識上的分岔。由于有些學(xué)生是一周甚至更久才上一節(jié)寫字課，這樣很容易導(dǎo)致有些學(xué)生誤認(rèn)為練字是一項(xiàng)專門性的活動，是一種同其他課外活動一樣可選擇性參與的活動。

作業(yè)負(fù)擔(dān)過重, 寫字求快不求美?，F(xiàn)在的小學(xué)生基本上只要上了二年級就會比一年級加大一倍的書寫量，練習(xí)的生字難度也大大提高?！熬氉帧迸c“寫字”的分岔用學(xué)生的話說，如果像練字那樣認(rèn)認(rèn)真真工工整整寫的話，完成作業(yè)需要用更多時(shí)間。

書寫態(tài)度的過程，孩子性格有別，男女孩有別。以以往的經(jīng)驗(yàn)看來，文靜的比活潑的寫字要好，女孩比男孩的寫字要好，動手能力強(qiáng)的比動手能力弱的要學(xué)得快一些。也就是說，每個(gè)孩子的情況家長自己最了解，這當(dāng)中最重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，所以有些家長會把小孩的態(tài)度問題認(rèn)為是技能問題。

難怪常有家長感慨：練字有什么用？速度這么慢，就是練起來看看的，真正寫作業(yè)的時(shí)候，一點(diǎn)也派不上用場。這種“練字無用論”的形成，是對孩子書寫練字和平時(shí)作業(yè)之間未取得有效實(shí)用價(jià)值的無奈嘆息。

硬筆書法品牌加盟老師提示：其家長最重要的是建立一個(gè)正確的認(rèn)識和平和的心態(tài)對待孩子的寫字問題，慢慢地就會發(fā)現(xiàn)自己的孩子其實(shí)是一直在進(jìn)步的，有些解不開的疑問也會迎刃而解。

孩子的寫字問題是一個(gè)長遠(yuǎn)的問題，一般經(jīng)過培訓(xùn)后，孩子基本能把漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)規(guī)律掌握了，只是動手能力跟不上去，這就已經(jīng)奠定了很好的基礎(chǔ)，起碼不會走彎路，不會盲目練字。

對于作業(yè)的負(fù)擔(dān)，家長切勿過急地給孩子的字定一個(gè)好壞，揠苗助長，成長是一定需要時(shí)間和經(jīng)歷來完成的，耐心等待是家長最需要做的。書寫是磨煉性格，陶冶情操，增加個(gè)人文化底蘊(yùn)的過程。一個(gè)書寫認(rèn)真的學(xué)生，他的思維能力肯定嚴(yán)謹(jǐn)有序，做事也踏實(shí)有效，成績相應(yīng)平穩(wěn)優(yōu)秀。

任何事物的發(fā)展都有其內(nèi)在規(guī)律性，楷書快寫過程中一時(shí)的“倒退”，是必然的，但這是前進(jìn)中的倒退，是為了質(zhì)的飛躍而積蓄力量，如果能堅(jiān)持走過這一段比較困難的歷程，離成功就不遠(yuǎn)了。否則會前功盡棄。

也許小學(xué)階段的書寫都未能達(dá)到實(shí)用型快寫的效果，但是只要打好了基礎(chǔ)，就為初中、高中的學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。我們不應(yīng)該為此放棄力量的儲備，要堅(jiān)持往正確的方向前進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生受益終身的目標(biāo)。